زجاجة عطر

    

بسم الله الرحمن الرحيم

اسم الكتاب	دليل التدريب القيادي
المؤلف	د. هشام الطالب
النشر	المعهد العالمي للفكر الإسلامي–  سلسلة التنمية البشرية (1)   طبعة 1995م
المنهج	الباب الخامس: مخيمات الشباب بين النظرية والتطبيق من ص329 إلى 379

v  قراءة موجزة  في مبحث كشفي

جاء هذا الباب آخرَ أبواب هذا الكتاب الثرّ بالفوائد التنظيمية للقيام بأي عمل طلابي أو اجتماعي أو دعوي ، ومن المؤكد أنَّ مجيئه على هذا النحو لسبب دقيق ؛ ليكون الخاتم على أبواب هذا الكتاب القيمة  . وقد تضمن هذا الباب ستة فصول مقسمة على النحو الآتي :

-      الفصل الأول : أهداف مخيمات الشباب .

-      الفصل الثاني : إعداد المخيم – الترتيبات العملية .

-      تصميم البرنامج – الاعتبارات العامة .

-      فنّ المشاركة .

-      آداب إسلامية .

-      تقويم المخيم .

ومن خلال استعراض هذه الفصول يبدو عدم استيفائها لمكونات المخيم الكشفي بتطبيقاته المختلفة ، وهذا صحيح ولكن الإجابة عن ذلك بأحد أمرين :

1.   أنَّ الكتاب لا يتصدى لمبحث كشفي صرف بقدر ما يتناول إحدى وسائل التأثير والتنمية في المجتمعات الإسلامية ، أيا كانت طريقة الاستفادة من هذه المادة .

2.   أنَّ هذه الفصول كفيلة بإقامة نظام متماسك ، وبنية إدارية وأخلاقية في المخيم ، وتبقى التطبيقات الكشفية خطوة ثانوية إزاء هذا الإعداد المميز –فيما لو تم- .

ومما يحمده القارئ للمؤلف في تنظيمه لهذا الكتاب المفيد ، التزامه ببعض الالتزامات المنهجية في كتابه ، مثل وضع أهداف صدر فصل ، وكذلك مناقشة وتطبيق في ختام كل فصل ،  أمَّا ما يتعلّق بموضوعات ومضامين هذه الفصول فسأعرضها موجزة مع  التعليق –إذا دعت الحاجة إلى ذلك- عليها بإذن الله تعالى. الفصل الأول : أهداف مخيمات الشباب .. إذ بدون الأهداف لا معنى لإقامة المخيم ، وبدون سمو أهدافه لا معنى ذا بال لقضاء أي وقت فيه !  ولذلك أشار المؤلف إلى أهداف رئيسة تنهجها المنظمات الإسلامية عند الشروع في تنفيذ أي مخيم شبابي ، وكانت هذه هي النقطة الأولى في هذا الفصل ، ثم ثنَّى ببعض الموضوعات المقترحة وفق التقسيم التالي للموضوعات :                                                                    

 أ. المعارف الإسلامية والعامة  .

ب.التربية البدنية والفنون .

ج.المهارات الإدارية والتنظيمية .      

 د.المشروعات المجتمعية  .                                                   

هـ.المساعدات الخاصة .                                       

ثم ختم هذا الفصل بالنقطة الثالثة وهي قائمة المراجع ، والتي يأتي في مقدمتها القرآن الكريم وتفاسيره المشهورة ، والمصادر المعروفة في الحديث والسيرة ، ولعله بهذا التعميم دون التخصيص بمرجع دون آخر يستحث المستفيد من هذا المبحث نحو انتخاب ما يراه مناسبا من المراجع دون أن يحال إلى مرجع دون آخر ، فمستويات الشريحة المستهدفة ليست متساوية ، وحاجاتهم –بالتأكيد- ليست واحدة .                                           

1.   الفصل الثاني :إعداد المخيم – الترتيبات العملية . وقد قسم هذا الفصل إلى ثلاثة أقسام مهمة  

-أولا : اختيار الموقع  ، وعلاقة الموقع بالبرنامج علاقة طردية لا تخفى .          

 -ثانيا :التسهيلات العملية ، وذلك على النحو الآتي :                   

 أ.تخطيط المساحات لأماكن النوم والأكل والصلاة وخلافها ..                

ب.طريقة وضع الشاشة بحيث يشاهدها الجميع بيسر ووضوح ..                 

   ج.المراسلات وتنظيم الاتصالات الداخلية والخارجية منعا أو سماحا أثناء إقامة البرامج   د.دورات المياه وتوفير المياه ومراعاة قربها من الأماكن المهمة كأمكن الاجتماعات .      

 -ثالثا : الموازنة ، وذلك بتقييد المصروفات ومصادر الدخل الممكنة ، وتدبير العجز وما إلى ذلك من الأمور التي من شأنها خفض تكاليف المخيم .

  -رابعا:اختيار المشاركين : ويكون ذلك باعتبارات مهمة غير الالتزام الحالي للمشارك ، كرغبته في خدمة المجتمع أو وضع مسابقة ومن يتجاوزها يشارك ، وبالإمكان الاتصال بالجهات المعنية لاستقطاب عناصر مميزة للمشاركة من خارج المنطقة ، وكذلك فيما يتعلق بالمشاركين من الداخل ، ومن الأمور المهمة تكوين لجنة للاستقبال تتولى استقبال المشاركين وإيصالهم للمخيم وتوجيههم وتعريفهم بما يلزمهم  معرفته والاطلاع عليه قبل وأثناء المخيم .                                                                       

2.   الفصل الثالث : تصميم البرامج-الاعتبارات العامة .

وقد تضمن هذا الفصل محورين مهمين :            

-الأول : عناصر تصميم البرنامج :  

أ.أساسيات جدولة البرنامج .                         

ب.اختيار المتحدثين .                                                   

ج.استخدام الوسائل السمعية والبصرية .                    

د.الترفيه والألعاب الرياضية .                                  

هـ. جلستا الافتتاح والختام .                                  

-الثاني :وضع برنامج يومي :                                  

 أ. عناصر جدولة البرنامج  -مثلا- بمراعاة أوقات الصلوات والطعام .     

     ب.تنظيم أوقات البرنامج اليومي ؛ ليشتمل على الاستيقاظ والاغتسال ، والوضوء، والشاي والقهوة ، وأوقات الصلاة ، والراحة ، ووجبات الطعام ، والجلسات ، وفترات الراحة والترفيه ، والألعاب الرياضية ، والاجتماعيات ، والنوم .            

       ج.نموذج مقترح للبرنامج اليومي ، وهو قد يكون مناسبا أو غير مناسب ، كان قصد المؤلف منه تسهيل هذه المهمة وفق مثال يقبل التعديل بحسب الإمكانات .          

3.   الفصل الرابع : فنُّ المشاركة . وقد جاء في هذا الفصل المهم  : 

  - أولا :التدريب بالتفويض .                                      

  - ثانيا : تحقيق المشاركة الجماعية ، من خلال :                      

 أ. التسهيلات المرافق .                                

 ب.الانضباط والنظام .                   

ج.الجلسات .            

د. الصلاة .        

هـ. الأعمال المكتبية .                  

و. المتنوعات .              

-ثالثا :المشاركة الفكرية :                               

أ. تقديم فكرة في “3دقائق”                                   

ب.برنامج تعريف الذات “3دقائق”                              

ج.عرض مقالة شخص آخر .                  

 د.حفظ مقتطفات من القرآن الكريم .                            

هـ. نوادر هادفة .                                                                             

4.   الفصل الخامس : آداب إسلامية :                 

-أولا : آداب يومية :                                            

 أ. آداب الاتصال .                                        

ب. آداب المظهر .                                               

ج. آداب حضور الدرس .                            

د. آداب الأكل .                                 

هـ. آداب النوم .                     

و. آداب الصلاة .                            

ز. آداب عامة ، كدقة المواعيد والمودة والتفاؤل ..                             

-ثانيا : وحدة السلوك الاجتماعي .                                     

-ثالثا :مبادئ السلوك الأخلاقي ،وقد عرض لذلك جدولا جديرا بالاطلاع عليه.

5.   الفصل السادس : تقويم المخيم :                                    

-أولا : التقويم أثناء المخيم  ، وهذا يساعد على استدراك ما يمكن من الثغرات .         

-ثانيا : المتابعة بعد المخيم ، وذلك مهم لقياس النجاح والفعالية .         

-ثالثا : عينة من نماذج التقويم ، وهي مهمة جدا لقياس النجاح من عدمه.      

وبشكل عام فالبحث حقيق بالقراءة ، جدير بالعناية والتطوير ..

ولا أدل على ذلك من ملائمة المقترحات والموضوعات المقترحة لوقتنا هذا ، مع التغيرات الكبيرة جدا على كافة المستويات ، خصوصا وأن هذا البحث مضى عليه أكثر من إحدى عشرة سنة ..

ولذلك أقول : إنَّ هذا الكتاب عموما ، وهذا الباب خصوصا مهم جدا لكل قائد كشفي لتماسِّه مع التربية ، وهذا هو من مهام الكشاف التي يفخر بها  .

هذا ما يمكنني قوله حول هذا الباب من هذا الكتاب العظيم  ، والله الموفق والهادي إلى سواء السبيل ،،،

قراءة

سعد بن عبدالرحمن النفيسة

saad_nf@hotmail.com